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2019-05-03

高三英语情境体验式作文教学的实践探索

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时间:2019-05-03



高三英语情境体验式作文教学的实践探索来源:互联网由贡献责任编辑:王小亮龙源期刊网http://高三英语情境体验式作文教学的实践探索作者:王赛华来源:《读天下》2018年第15期摘要:在英语教学当中,阅读教学是吸收英语知识的途径,而写作教学是对学生的学习效果进行验证的环节,能够体现学生对于英语知识的吸收效果。

作为教师,可以适当采用情景体验师作文教学方法,引导学生更好地完成作文写作。 在本文中,我们将从高三教学实际入手,探索情境体验式作文教学的开展方法。 关键词:高中英语教学;情景体验式作文教学;初步感知;深入理解;复习总结在高三阶段,学生对于英语知识掌握得比较充分,对于英语学习也有了一定经验,在学习方法上有了自己的风格。 在这个阶段,教师的角色逐步转为引导者,注重对学生的学习方向和方法进行调整和改进,帮助学生实现重点突破,在最终的考试中取得成功。

作文教学是学生将零碎的英语知识转变成系统、具有逻辑的成品的过程,为了激发学生对作文学习的兴趣,教师可以采用情境体验式教学方法,帮助学生进一步提高英语写作技巧。 一、初步感知,奠定良好体验基础在情境体验式作文开展的过程中,教师应为学生营造良好的情境,让学生初步对写作内容进行感知,了解作文题目,并进行适当的想象,使整个课堂氛围都活跃起来。 高三学生在处于备战高考的时期,对于英语作文的基本模板有着大致的了解,不过在语言的应用上和逻辑性方面存在着欠缺,情景体验能够弥补学生这方面的缺失。 例如,在进行《Lookateachdaypositively》作文训练的时候,我先为学生播放了美国女歌手SelenaGomez的歌曲《Whosays》,让学生对歌曲的内容进行理解。

歌曲中的“Imsureyougotsomethings”“Imnobeautyqueen,Imjustbeautifulme”等歌词,使学生产生了积极向上的心态。 在听完歌曲之后,我让学生谈谈对歌曲的感觉,有的学生说:“Inthesong,Ifeelaforceforpositive,peopleshouldnotbeforthemselvesarenotsad,butshouldbeproudofwhattheyown,tryingtoliveeachdayatatime,intowhatyouwanttolive.”在歌声中,学生紧张的心情得到了释放,对于作文题目有了更加深刻的想法,在写作文的时候能够投入更多的情感,写出情真意切的英语作文。 二、深入理解,加深对作文的理解在对作文进行初步感受之后,学生对于作文内容已经有了一个基本框架,甚至很多学生已经开始思考句型以及如何润色。 在此基础上,教师应开展更加深入的教学体验,让学生能够进一步掌握英语写作的方法。

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